1. Peut-on mettre en œuvre l’AFEST pour un groupe de professionnels ? L’AFEST peut être mis en place pour l’ensemble d’une équipe ?
Oui une AFEST peut être mise en place pour un groupe de professionnels, lorsque les situations de travail impliquent plusieurs collaborateurs.
2. Existe-t-il des modèles de protocole individuel de formation ou au moins une trame pour ne pas oublier des champs obligatoires ?
Le protocole individuel de formation n’est pas un document requis de façon explicite par les textes dans le cadre de l’AFEST. Il est toutefois nécessaire d’établir un document pour cadrer les modalités de réalisation de l’AFEST et pour attester la réalité de l’action et la conformité aux textes. Ce document peut être intitulé « PIF » ou « PIF AFEST ». Le PIF comporte généralement les informations suivantes : Intitulé de la formation, situations de travail apprenantes, compétences visées, durée, traces de l’activité, nom du référent désigné pouvant exercer une fonction tutorale, nom de l’apprenant, évaluations spécifiques des acquis de la formation. Il doit contenir, en plus des mentions ci-dessus, les précautions ajoutées ci-avant par rapport à l’évaluation du travail du salarié.
3. Quelle est la différence avec le coaching ?
Le coaching est un accompagnement personnalisé cherchant à améliorer les compétences et la performance d’un individu. L’AFEST est une modalité pédagogique en situation de travail visant le développement des compétences. Comme le coaching, l’AFEST intègre une logique d’accompagnement en situation de travail mais de manière très spécifique. L’AFEST reste à finalité pédagogique et non pas de « changement ».
4. Je ne comprends pas bien les outils à mettre en place, leur utilisation, utilité et spécificité…
La méthodologie AFEST est constituée d’un certain nombre d’étapes. Pour tracer chacune de ces étapes, un certain nombre d’outils peuvent être mobilisés.
Analyser l’opportunité et la faisabilité d’une AFEST : Grille de questionnements sur l’opportunité/faisabilité (pré-diagnostic)
Analyser l’activité de travail, Identifier les activités de travail apprenantes et définir les critères observables : Matrice Activité/tâche/compétences ou fiche de poste
Désigner les parties prenantes du projet (formateur, tuteur, apprenant, …) : Désignation et engagement des acteurs (pouvant être formalisés dans un PIF AFEST)
Positionner le niveau de compétences de l’apprenant en amont de la formation : Grille de positionnement amont par rapport aux compétences visées
Construire le parcours pédagogique dont les phases réflexives : Formalisation du parcours pédagogique (décrivant les différentes séquences, leur durée, les modalités d’évaluations… (pouvant être inclus dans un PIF AFEST)
Mettre en œuvre les actions (dont phases réflexives) : Les phases réflexives peuvent être tracées de manière diverses : document écrit, vidéo ou sonore
Evaluer les acquis : Grille de positionnement finale (et intermédiaires éventuellement)
FAQ AFEST